现代教育发展论坛学习感受

教育部中央电化教育馆王晓芜副馆长主要谈了信息化资源建设问题，他先提到了1978年中央电教馆成立的过程，用陈至立的话说就是，以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展。30年来，中央电教馆一直在推广教育信息化方面着力工作。今天，教育信息化出现了四种道路：经典化、艺术化、应试化、封闭化。各地区随着经济发展而出现不同的状态，在今天“后网络时代”的现实情况下，信息技术与课程教学已经呈现“高原”状态，资源的形态、使用、观念还有很大差距，尤其是观念问题。这不禁让人想起最近几年在整合领域中流传的一句话“落后是危险的，但更危险的是不知道落后！”中央电教馆曾经做过一个实验，用同样一笔钱给中国、澳大利亚、日本的相对落后地区的一个学校用于发展教育信息化建设，日、澳两国将钱都用于获取高校资源、社会资源，我国的这所学校买来电脑以后，装的都是应试的各种资源库。我们的国情决定了教育信息化的发展确实存在瓶颈的问题。

王馆长还提到“虹吸管理论”，这是他自己研究的成果，用于代替“一桶水理论”，听了以后很新鲜，不过想想新课标的一些精神觉得还是很有道理，教师应该扮演引导者的角色，将无尽的资源引入孩子的心中，让他们能获取更加丰富的知识，而绝不是课本这点东西。信息技术确实可以起到这方面的作用，他说，信息技术对提高应试成绩无任何作用，但对于改变教育观念还是有很大作用。

我们以前总是拒绝的原因，因为我们不了解！！

东北师范大学副校长、博士生导师柳海民教授谈了素质教育与创新型人才培养问题，他是教教育学出身的教授，理论很多，提出的比较新的东西是“四基”理论，我们以前总提基本知识、基本技能，柳校长又提出基本逻辑架构、基本活动经历，这一基本逻辑架构也就是基本知识框架，也就是让学生对本节、本章所学知识在整个学科体系中的位置应该有所了解，站在宏观的角度看微观，会收到积极的效果。基本活动经历需要学生实践增多，这是新课改提出的重要思想。他还提到，演绎思维与归纳思维在中国与美国教育中的体现，进而提到我们国家教育中原创思维的缺乏影响国家的发挥，原创理论我认为就是创造性思维的培养问题，现实教学中多些学生探索、多些学生活动应该是新课改的重要问题。

教育部基础教育课程发展中心曹志祥副主任谈了高中新课程改革的实践基础问题，他说，现代教育的核心是观念的现代化，新课改实际上就是观念的改革，今年已有16个省进入新课改，2008年还要再加入几个省，2010年前所有省市都要进入新课改，因为才有一届学生毕业，目前尚不能评价其得失，这场改革的意义等同于1977年恢复高考，其目的就是要培养创新型人才，必须改革现行人才培养选拔方式。北京教科所一项长达10年的跟踪调查现实，十年前与今天一年级的学生相比，质疑能力在下降，因为提前教育在3岁就开始了，学生提出问题的能力因为过早接触知识而失去，在科学上，发现问题比提出问题的能力更为重要！

曹主任说，今天每年仍有七八百万的高中生无法上大学，大众教育与精英教育的矛盾十分突出，高中必须要扩大选修课的范围，让很多学生确实能学到到社会中能够应用的东西，当前，课程的困难直接导致辍学的现象比较严重，尤其贵州等贫困、欠发达的西部省区。

今后我们更应多关注学业水平是否真正提升，调整产业结构、改变产业方式。