通过《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课，对于新课程新课改，我提高了不少，有了一些自己的想法：

从宏观的方面看，社会对于我们的课改是一种什么样的态度？是宽容，还是苛求？会不会因为我们在新课改的道路上有一些曲折而被社会无限放大，最终影响到我们的新课改的实施？

还有，对于学生的家长来说，他并不太关心新课改，所关心的是他的孩子能否考上大学？考上什么样的大学？这就涉及到价值取向差异的问题。

从教学理念上看，要有两个转变。一是改变教师的教学方式，而是改变学生的学习方式。教师再也不是按知识去讲教材，而是充分利用教材引导学生去学习，教师要处理整合教材已不要求面面俱到要进行合理取舍。教师要从知识的传授者转变成学生学习活动的组织者、合作者和指导者。教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，要变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程。

由于教师的教学方式的改变必然会改变学生的学习方式，引导学生参与学习过程，强化研究性和小组合作性学习。让学生走进历史，充分利用小组合作学习的方式引导学生探究历史问题，建构自己已有的知识观点、看法、认识、态度和情感，最后得出结论，获取历史的启迪，这样既激发了学生学习的积极性和主动性，又培养了学生合作学习的能力和探究精神，有利于发展学生的社会性、个性和创造性。

对于新教材的把握，我们一定要注意。教材不再是历史教学的唯一根据，而是教学和学生学习的一种课程资源，只是一个教学的平台，只是众多教学课程资源中的一种，所以要根据教学的实际情况来处理整合教材，一定要注意合理取舍。

就拿我做的这节课来说吧，我使用的是岳麓版的教材第一个模块政治文明历程第十五课《从中日甲午战争到八国联军侵华》。

这个版本的教材有什么特点呢？

古今贯通，中外关联，一方面有利于学生深入地学习和探究历史，培养学习能力，有利于正确认识历史与现实，全局与局部，中国与世界的关系。但不足的是：在很大程度上超越学生的知识储备和能力基础，增加了教与学的难度。

那么具体到我这节课，新教材与旧教材相比较，旧教材中日甲午战争内容较多，一般用1.5课时，八国联军侵华用1课时。而新教材从中日甲午战争到八国联军侵华只采用一课时，因此新教材对于中日甲午战争及八国联军侵华的原因、过程等内容较少且不全，偏重于中日甲午战争对中国的影响。这就体现了新教材以政治文明历程为主线的特点。

另外，我还有几个不太成熟的想法，以后我们的备课是不是可以按照这样的环节坚持做下去。

第一步是做题。完成大量的练习题，以达到掌握知识点，清楚重难点的目的。

第二步是阅读参考资料，进一步深化知识点，清楚基本的教学思路。

第三步认真细致的备课，考虑课堂上可能出现的问题，注意知识的衔接与过渡。

第四步就是及时地进行教学反思。有人说过写三年的教学反思就能成为名师，对于此我很想试试。

再者，我们历史作为人文学科，可不可以换一种思维方式：主要通过学生来解决历史的知识点，教师只做适当的点拨，把更多的时间和精力放在提高学生的思辨的思维能力、人文主义情怀等方面来。

最后，公开课上完了，我们是不是可以把每一堂常规课当成公开课那样去准备，备教法，备学生。在以后的教学中，尽量要求自己，以做公开课的要求来要求自己。

现在，我这条虫吸收了一些养分，长大了一些，但是还需要了努力，还需要拼搏。